通訊員 邊宇睿
“如何為外國小朋友設計一份看得懂的泰山遊覽手冊？”“怎樣用英語把家鄉的春節介紹得更生動？”……1月9日，泰安市岱嶽區嶽峰小學內，全市小學“英語+”專案化學習主題研討活動正在開展小學。學生們圍坐在一起，時而翻閱資料，時而圍繞草圖展開討論，神情專注，小臉微紅。空氣中，升騰著“熱騰騰”的學習氣息。
這種以真實問題為驅動、學生全程投入的學習場景，在泰安市的小學英語課堂中正變得日益常見小學。本次活動系統梳理了當地多年來在專案化學習方面的探索路徑與實際成效。一場以“專案化學習”為支點、推動英語教學從“知識傳授”向“素養培育”轉型的課堂變革，正穩步從理念走向紮實的常態實踐。
變革邏輯小學：讓語言在“做事”中活起來
為何要變？傳統英語課堂常側重於知識點的重複訓練，真實、綜合的語言運用情境相對缺乏小學。“專案化學習是意義驅動的真實學習。”泰山學院教授蔣福超在研討中強調，當一個真實且富有挑戰性的驅動性問題統領學習過程時，詞彙、句式和語篇便自然擁有了“真實性、複雜性與地道性”。
如何落地？泰安的答案是——將課堂重構為“做事”的現場小學。例如，在學習“社羣”主題時，教學目標不再是單純記憶單詞和句型，而轉化為一項真實任務：“為即將到訪的國際姊妹學校學生製作一份社羣生活英文指南”。學生需要走出教室，實地觀察、採訪調研、整合資訊，最終合作完成一份圖文並茂、切實可用的指南。在這裡，語言不再是孤立的知識點，而是解決問題、創造價值的工具。
泰安市教研團隊逐步構建起“課內+課外”雙線推進的實施路徑：課內形成“微專案切入—單元專案深化—跨單元專案拓展”的進階體系；課外則將學習延伸至家庭、社羣及網路空間，讓英語深度融入學生的真實生活小學。
教師轉身小學：從“主講人”到“設計師”
改革的關鍵在於教師小學。面對新理念，不少教師初期感到“無從下手”：“既擔心課堂流於形式熱鬧，又怕學生‘玩’忘了語言本體。”為提供有效支援，泰安市教研核心團隊研發了“專案設計導航圖”“過程性評價量規”等實用工具。“這些工具直接回應了我們‘不會設計’‘怕走偏’的焦慮。”一位參與教師坦言。區域推進上，堅持“試點先行、骨幹引領、滾動發展”，鼓勵教師從“微專案”起步，在“做中學、研中改”。
教師的角色隨之轉變小學。備課重心從“如何講清知識”轉向“如何設計能激發學生探究的真實任務”。“我們更像學習專案的‘架構師’和學生思維的‘教練’。”嶽峰小學副校長尹延紅這樣形容。
學生綻放小學：從“學習者”到“探索家”
當教師轉變角色，學生便自然走向中央小學。“為了做好‘泰山文化小使者’專案，我們不僅查資料，還去採訪了挑山工伯伯。當最後用英語講述泰山故事時，我覺得自己像真正的文化傳播者。”嶽峰小學一名五年級學生的話語中，洋溢著自信與成就感。學習，已成為主動探究、合作創造、充滿內驅力的過程。
更深層的變化，在於文化認同的建立小學。用英語講述泰山傳說、介紹大汶口文化、分享春節習俗……泰安的實踐有意識地將專案植根於地方文化土壤。一位家長感慨：“孩子為了講好‘石敢當’的故事，自己查典籍、訪老人，琢磨如何傳遞其中的精神。他展示時的從容，不僅源於語言能力，更來自對文化的理解。”
“當學習與學生的生活經驗、情感記憶和文化根脈緊密相連，知識就有了溫度，育人也就落在了實處小學。”岱嶽區小學英語教研員劉紅霞說。
未來路徑小學：從“亮點”走向“常態”
“我們正著力構建‘市—縣—校’三級推進機制，建設本土化專案資源庫，推動專案化學習從‘亮點’走向‘常態’小學。”泰安市小學英語教研員陳峰表示。
在深化課程教學改革、推動核心素養落地的時代背景下，泰安的探索提供了一個紮實的區域實踐樣本小學。它透過對學科教學進行專案化重構，不僅為小學英語教學提質增效開闢了新路，更在學科教學中如何落實立德樹人根本任務上，貢獻了可借鑑、可遷移的實踐正規化。
課堂裡“長出來”的真問題，正悄然牽引著學習，真實而深刻地發生小學。
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