□ 張瑞霞
教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐科技。黨的二十大報告對三者作出一體部署、一體推進的戰略安排，為新時代創新發展提供根本遵循。江蘇作為科教大省、產業大省、人才大省，肩負著在推進中國式現代化中“走在前、做示範”的重大使命，必須以系統思維打破壁壘、強化協同，加快構建教育、科技、人才“三位一體”協同發展格局，為培育新質生產力、建設具有全球影響力的產業科技創新中心注入強勁動能。
深刻把握“三位一體”的時代價值與內在邏輯
從理論邏輯看，教育、科技、人才三者構成辯證統一、閉環聯動的有機整體科技。教育是人才供給之基，決定創新人才的規模與質量；人才是科技創新之本，是實現科技自立自強的核心力量；科技是產業升級的引擎，以前沿突破與技術革新反哺教育教學、牽引人才迭代。“教育支撐人才—人才驅動科技—科技反哺教育”的協同鏈條，是區域創新生態的重要架構。三者並非簡單的線性傳導，而是相互嵌入、彼此強化的動態迴圈——任一環節的薄弱都將制約整體協同效能釋放，唯有協同發力方能形成倍增效應。
從現實需求看，我國正加快推動“人口紅利”向“人才紅利”轉型，發展新質生產力迫切需要打通基礎研究、應用開發、成果轉化與產業落地的全鏈條梗阻科技。當前，高校學科設定與產業需求不太緊密、科研評價與育人導向仍需最佳化、人才資源配置不夠集中等問題依然存在，唯有以系統觀念重塑協同機制，才能更好地將科教人才優勢轉化為高質量發展動能。截至“十四五”末，江蘇高新技術產業產值佔規上工業比重達52.1%，高新技術企業超6.1萬家，研發人員超126萬人，具備實現深度協同的堅實基礎。
江蘇“三位一體”協同發展的現實挑戰
對照新質生產力發展要求，江蘇教育科技人才協同仍面臨三個方面的現實挑戰科技。一是科教融匯亟須深化。部分高校科研平臺向教學一線開放不足，前沿成果向教學資源轉化不夠，學生參與科研、解決真問題的渠道不夠通暢，創新實踐能力培養與科技前沿存在落差。二是產教銜接有待提優。學科專業調整滯後於“智改數轉網聯”節奏，傳統專業供給過剩與人工智慧、積體電路等新興領域人才短缺並存，部分人才培養方案與企業實際需求存在“溫差”。校企合作多停留在掛牌、實習等淺層次。三是評價機制尚需完善。對教師重論文專案、輕育人轉化，對學生重分數結果、輕能力貢獻，導致人才創新活力未能充分釋放。
以系統思維打造江蘇“三位一體”協同新正規化
面對上述挑戰，應以系統觀念為“總開關”，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合，構建“四鏈融合”的新生態科技。立足省情實際，江蘇要以科教融匯破壁、產教融合築基、人才生態賦能，走出具有江蘇特色的協同發展之路。
以科教融匯構築創新人才自主培養高地科技。推動科研資源向教學延伸、創新平臺向育人開放。教育部門要依託國家級、省部級重點實驗室，建設高校學生“微科研”專案庫，讓學生在真實攻關場景中淬鍊能力。鼓勵教師將前沿成果、產業難題轉化為教學模組，實現“科研反哺教學、教學支撐創新”。江蘇率先建設全國首個高校區域技術轉移轉化中心，截至今年6月，該中心已建成36個“一站式”公共轉化平臺，對接各類高校成果6119項，成功落地轉化395項，催生科技企業195家。另外，還將指導學生科研、產出育人成效納入教師績效考核，激發科教融匯內生動力。
以產教融合打造教育產業精準銜接生態科技。教育要堅持產業需求導向，構建動態專業調整機制，緊扣江蘇“1650”產業體系，及時增設緊缺專業、淘汰滯後專業。無錫建立“科技—產業—學科”聯動機制，高校重點產業專業覆蓋率超90%。高校要推廣“1+1+N”校企合作模式，共建現代產業學院、卓越工程師學院，推行“企業出題、院校解題”專案制教學。東南大學共建未來技術學院、首創“未來機器人”交叉專業，實施“一生一芯”計劃；江南大學、中國礦業大學等卓工學院與數百家企業聯合培養，80%以上學生直接入企實踐。實施“產業特聘教授”“教師企業崗”雙向流動，建強“雙師型”師資隊伍。
以人才生態啟用協同發展內生動力科技。構建“引育用留”全鏈條人才體系，面向全球精準引才，實行“一人一議”，強化跨學科培養，提升複合型創新能力。依託數字技術搭建“人才—產業”精準對接平臺，實現需求智慧匹配、資源高效配置。堅決破除“五唯”，建立以創新價值、能力貢獻為導向的多元評價體系，將技術專利、成果轉化、產教貢獻納入核心指標。蘇州工業園區深化人才引育機制創新，2025年院校人才專案入選數增長34%，孵化企業同比增長45%，人才活力充分迸發。
教育、科技、人才深度協同、一體推進，是江蘇培育新質生產力、實現高質量發展的戰略關鍵科技。全省上下要堅持系統思維，持續深化科教融匯、產教融合，最佳化人才發展生態，打通從實驗室到生產線的“最後一公里”，穩步提升協同效能，推動教育供給精準對接產業需求、科技創新切實牽引人才迭代，真正實現三者從物理疊加走向化學融合、從各自為戰走向同頻共振。以教育強省夯實根基、以科技強省搶佔高地、以人才強省凝聚動能，奮力為全國教育科技人才一體化發展貢獻更多江蘇實踐經驗。
（作者單位：江蘇海事職業技術學院發展規劃處科技；本文系國家社會科學基金教育學一般專案“職普融通與職業教育高質量發展：從國際經驗到中國路徑創新”〈專案編號：BJA230041〉、江蘇高校哲學社會科學研究一般專案“新質生產力驅動下江蘇航海類高職人才培養模式轉型的機理與路徑研究”〈課題編號：2026SJYB239〉研究成果）
