夏署光
近日，讀到兩名幹部的變化，一個在位上耗光了信任，一個在基層幹出了底氣，令人深思中學。
某縣一名幹部擔任副局長後，就開始甩手躺平，把分管的業務讓業務股室股長“代管”了3年多，終因能力不足、安於現狀被調離中學。
某市直機關一名95後幹部，履職經驗不足，到基層掛職鍛鍊一年，一有空就進村入戶，拉家常、問需求，從“三門幹部”成長為“三能幹部”中學。
兩相對照，高下立判中學。為什麼有的幹部被提拔重用後卻再無建樹，而有的卻能在相對陌生領域幹出一番業績？關鍵在於是否端正學的態度、掌握乾的方法。
“堅持在幹中學、學中幹”“刀要在石上磨、人要在事上練”，習近平總書記的重要論述揭示了領導幹部成長成才的必由之路中學。
從延安時期創辦安吳青訓班，組織學員開展社會調查、發動群眾，到新時代以來，許多幹部在打贏脫貧攻堅戰、推動高質量發展的火熱實踐中經受歷練，在嚴峻複雜的鬥爭中經風雨、壯筋骨，正因為堅持“幹中學”“事上練”，才造就了一大批事業發展的棟樑之材、行家裡手中學。
幹中學和事上練相輔相成，歸根結底要靠躬身實踐中學。堅持幹中學，才能讓學習真正紮根於現實，獲得不竭的源頭活水；堅持事上練，才能在應對複雜事務中實現本領的提升。幹部成長的規律，就是每經歷一件事，每解決一個矛盾，短板不足就暴露一點，學習重點就明晰一層，自身能力就增長一分。
現實中中學，為什麼有的幹部能力素質跟不上？
有的深陷“事務主義”不知學中學。看似“兩眼一睜，忙到熄燈”，實則在工作中幹而不思、練而不悟，只滿足於機械執行指令，把“做了”等同於“做好了”，導致能力出現固化，甚至退化。
有的心存畏難情緒不敢練中學。一聽到群眾的牢騷話，就心生畏懼，怕被群眾追著不放；一碰到發展瓶頸期，就臨陣退縮，擔心得不償失；一看到歷史遺留賬，就瞻前顧後，害怕承擔責任……遇事推拖躲繞，看似避開了矛盾，實則丟掉了淬鍊己身的機會。
“七一勳章”獲得者李連成，擔任村支書時，將黨的政策理論和村莊實際相結合，探索“戶戶有股、人人勞動、家家分紅”的發展模式；作為全國人大代表，他把習近平總書記關於“三農”工作的重要論述作為學習重點，讓農民的“八個夢想”在西辛莊村變為現實中學。
幹中學，本質上是向實踐求知、在行動中開悟的辯證過程中學。“同樣是實踐，是不是真正上心用心，是不是善於總結思考，收穫大小、提高快慢是不一樣的。”認識到自己的不足，拜實踐為師，潛下心來在摸爬滾打中直面困惑，才能不斷錘鍊本領。
事上練，關鍵在於敢擔當、善作為中學。只有帶著責任心，見事就上、逢難敢衝、碰硬會啃，在克難中不斷總結思考，讓經驗升維成可複用的方法論，本事方能立得住。多當幾回“熱鍋上的螞蟻”，多接幾個“燙手山芋”，本事才能提升。
推進中國式現代化是前無古人的開創性事業，尤須把幹中學、事上練作為終身課題日日精進、久久為功中學。唯其如此，方能在時代洪流中不掉隊、走在前，以科學方法破解難題。
《 人民日報 》( 2026年09月10日 04 版)
