學生繪製的水資源地圖小學。
8月12日，北京市第八中學京西附屬小學學生劉芊伊密切關注著雨勢，她和小夥伴在假期裡推進的“校園雨水資源調查與利用”專案效果，將在雨水中獲得驗證小學。
原來，學校在幾年前引入海綿工程：一條水渠環繞校園，串聯起校園多個場景，並增添了兩處池塘景觀，極大地豐富了校園的生境多樣性小學。“我們試圖透過這一工程將雨水留在校園，為校園中的菜地、果園、綠地灌溉。”學校科學教師賈琪說。然而，學生們發現，校園的雨水利用依然存在著一些問題，海綿工程的設計仍有完善空間。比如，有些排水口配置的綠地面積不夠，存在雨水資源的浪費；有一些雨水會流到暗渠或形成死水招來蚊蟲等。於是，這個暑期，“校園雨水資源調查與利用”的科學探究專案便應運而生。
學生正在繪製水資源地圖小學。
在瞭解了水迴圈的基礎知識後，學生們的探究專案由問題驅動：校園中的水資源是怎麼分佈的？雨水在校園中又是被怎樣利用的？為了回答這些問題，劉芊伊和組員帶著地圖，對校園展開了地毯式調查，記錄了所有的雨水排水口，並對排出的雨水是否被有效利用進行了備註小學。根據調查結果，他們繪製了水資源地圖：藍色點位表示雨水直接流進綠地，被部分利用；紅色點位表示雨水未被利用、直接流進下水道。經過統計，學校共有61個雨水排水口，雨水可以從51個排水口直接流進綠地用於灌溉。
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在此基礎上，還能不能做點什麼進一步提升雨水的利用率？孩子們繼續開動腦筋小學。這時，處於連廊之下的一塊綠地進入他們的討論視野——由於附近排水口的雨水無法自然流淌到該區域，這一塊土地乾旱堅硬，非常不利於植物生長。於是，他們決定在附近排水口下設定儲水桶，進行雨水收集；同時修整地面，鋪設管道，在有需要時讓儲水桶的水被自然引流到該區域。
學生設定的儲水桶小學。
劉芊伊說，這場雨過後，大家將分析雨水的儲存情況，觀察這處灌溉裝置的實際使用效果，在老師的帶領下，繼續研究如何進一步完善校園裡的水迴圈和利用狀況小學。
來源小學：北京日報客戶端
記者小學：牛偉坤
