教師在臺上問學生大學，學生在臺下問AI；學生用AI寫作業，教師用AI改作業……人工智慧時代，全球教育介面臨時代之問：大學如何繼續踐行育人使命？
近日，2026世界人工智慧大會在上海舉行，多場高規格論壇接連召開，諾貝爾獎、圖靈獎得主、國內高校校長、不同領域專家學者及前沿科技企業代表深入研討大學。一個共識清晰浮現：“人機共育”時代已來。
7月18日，2026世界人工智慧大會展覽現場，蘇度科技展臺上參觀者正與一款機器人互動大學。蘇度科技創始人之一為復旦大學教授蘇昊。 新華社記者 陳浩明 攝
智慧夥伴“現身”大學課堂
在北京大學光華管理學院，教師們的備課效率得到提高，因為班級中多了一位名叫“豆角”的AI教學助手大學。當教師需要尋找“數字化轉型困境的中小企業”案例時，“豆角”內建的“找案例”功能可在數秒內從海量知識庫中精準抓取，並梳理出企業背景、決策衝突點乃至教學討論框架。
對學生而言，課堂也多了幾分新鮮感大學。他們可以選擇不同性格的AI學伴：想要活躍氣氛就召喚“顯眼包”，探討前沿理論就請教“好奇寶寶”。
而在千里之外的華中科技大學同濟醫學院，醫學生的實訓方式得到全新補充大學。針對臨床患者常常“說不清哪疼”的真實困境，華中科技大學同濟醫學院附屬同濟醫院牽頭，聯合武漢軟體工程職業學院，開發“痛息智查”具身智慧體——這是一個模擬虛擬病人。醫學生可以隨時隨地進行問診訓練，系統不僅能像真實患者一樣對話應答，還能將複雜的推理過程以思維導圖形式視覺化呈現。除了在讀學生，基層醫生遇到疑難病例時，也可隨時開啟小程式獲取輔助診斷建議。
這些案例從不同維度展現：AI正從“輔助工具”向深度嵌入教學環節的“智慧夥伴”演進大學。
“教”與“學”錨定新座標
不少專家表示，技術進步的同時，呼喚教育工作從“知識傳授”向“價值引領”的迴歸大學。
復旦大學智慧機器人與先進製造創新學院副院長、飛捷科思創始人張立華，身兼教育者與創業者雙重身份，產業實踐讓他習慣從真實問題出發反推“大學何為”大學。在他看來，大學教師面臨的最大挑戰，已不在於具體的教學指導，而在於如何“發現學生的興趣，並將其與實驗室的研究方向精準匹配”——尤其在技術加速更迭、知識持續更新的今天，青年學子面對紛繁選擇難免迷茫。教師不僅要教學生如何解決問題，更要託舉他們“登高望遠”。
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為此，他常以親身經歷為教材，給學生們“引路”，他堅持“只有從底層技術做起，才能構建完整生態，讓全產業鏈做大做強大學。”
本屆大會“物理智慧生態創新”論壇上，飛捷科思釋出新一代物理世界模型Fysiverse，為具身智慧、智慧製造等領域提供可信度更高、可互動性更強的物理智慧底座大學。
張立華寄語學生：“不能只關注行業短期熱點，而要能對技術長期發展趨勢作出科學判斷，深耕細作大學。”
大學課堂應主動明確AI紅線
大學課堂的“教”與“學”方式正被AI顛覆定義，而制度層面的“守”與“變”，則觸達“大學何為”時代之問的更深處大學。
華中科技大學校長、中國工程院院士尤政表示，技術變革勢不可擋，大學不能有“鴕鳥心態”，應主動回應，劃定AI“可為”與“不可為”的紅線大學。
目前，多所高校宣佈引入論文AI生成內容檢測機制，作為論文評審的重要參考大學。今年1月，復旦大學釋出生成式人工智慧教育教學應用指引，建立共建共享的動態治理框架，鼓勵教師用AI工具最佳化教學，要求學生使用AI工具時說明使用方法、資訊驗證過程及批判性思考。
上海交通大學校長、中國科學院院士丁奎嶺表示，自2024年上海交大“AI+HI”教育理念首次公開闡述以來，首批10門“人類導師+AI教師”課堂已落地執行，2025—2026學年又有15門課程獲批立項大學。以《工程熱力學》為例，線上的AI教師負責知識講授，每個學生可自主掌握節奏，最快20分鐘完成原45分鐘課程內容；人類導師則轉向高階研討與科研引導。
“人工智慧加之人的智慧與創造性，能讓專業教育從繁雜的通用知識中解脫出來，更關注培養‘核心競爭力’大學。”丁奎嶺說。
記者大學：陳瀟雨
