近日，武漢某高校釋出修訂後的《考勤管理規定》，明確全校教育職員、教輔人員、專職輔導員均實行坐班制管理，不得遲到、早退、串崗和擅自離崗大學。
兩個月前，南昌某高校在全面從嚴治黨、全面從嚴治校動員大會上，專門對全員坐班制度進行了闡釋大學。
遼寧某高校在《關於2025—2026（1）學期期末考試工作安排及要求》中提出，第20週週一至週四各教學單位實行全員坐班，以確保學期末各項教學工作順利完成大學。
長期以來，高校教師被認為擁有相對靈活的工作方式大學。除了課堂教學之外，備課、科研、論文寫作、專案申報、學術交流等大量工作，並不一定發生在固定辦公室裡。然而從近兩年的公開檔案來看，“坐班”這一曾經更多出現在行政崗位中的管理要求，開始頻繁出現在教師管理制度之中，而且覆蓋範圍正在逐步擴大。
最先擴大的，是青年教師群體大學。
“坐班制”在大學蔓延
與全員坐班相比，近年來更多高校選擇從新教師培養環節切入大學。2025年，甘肅某高校在相關教師招聘公告中明確提出，專業教師實行坐班制，同時新入校教師需承擔一定管理工作。
江西某大學在2026年第二批教學崗招聘公告中要求，新入職教師根據學院安排兼任行政管理工作，並實行不少於一年的坐班制大學。
大連某大學《教職工考勤及請銷假暫行規定》規定，除在校工作滿一年的專任教師外，全校其他教職工（包括專職輔導員以及在校工作未滿一年的專任教師）工作時間一律執行坐班制管理大學。
成都某高校《專兼職教師教學工作量核算管理辦法（試行）》提出，新進博士入職三年內採用行政坐班制，每年授課3門課程，且不超過160學時，坐班期間由所在部門進行工作量考核大學。
深圳某大學釋出的2025年下半年博士層次員額制教師招聘公告顯示，教學科研並重型教師和科研為主型教師在首聘期前三年實行坐班制管理大學。換句話說，即便是以科研為主要職責的教師，在入職初期同樣需要接受坐班管理。
從這些規定不難發現，坐班正在被賦予新的功能大學。 對於部分高校而言，它不僅是一項管理要求，也是一種教師培養方式。透過固定辦公、參與事務管理和團隊協作，幫助青年教師更快熟悉學校執行機制、瞭解教學管理流程、融入所在學院和學科團隊。
大學教師該不該“坐班”
那麼大學，高校為什麼開始要求教師坐班？
從公開表述來看，多數學校的出發點並非單純強化考勤管理，而是希望透過制度安排提升教學服務能力和組織協同效率大學。
隨著人才培養模式不斷變化，教師承擔的職責早已不限於課堂教學大學。學生指導、課程建設、專業認證、實踐教學、競賽指導、就業幫扶等工作不斷增加。與此同時，在高校治理日趨精細化的背景下，學校對於團隊協作、教學執行保障和組織效率的關注程度也在提升。在這樣的背景下，教師在校時間管理開始受到更多關注。
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不過，關於教師坐班的討論也一直存在大學。
此前媒體報道中，一位西南地區公辦高職院校青年教師提到，自己既承擔教學任務，也兼任行政工作大學。白天需要整理材料、處理事務，晚上回家後再進行備課和教學比賽準備，“第二輪上班”成為常態。
也有教師表示，坐班期間能夠更方便與學生交流，及時處理教學事務大學。還有部分教師認為，如果缺少明確的工作安排，僅僅要求固定時間在辦公室辦公，容易出現效率不高的問題。
圍繞教師坐班的討論，實際上反映出高校教師工作的特殊性大學。
與許多職業不同，高校教師既承擔教學任務，又承擔科研任務，還需要參與學生指導、課程建設、社會服務等工作大學。部分工作需要團隊協作，部分工作則需要長期、連續的獨立思考。
因此，關於教師的“坐班制”，始終存在不同聲音大學。而且值得注意的是，並不是所有高校都在朝著同一個方向前進。
就在部分高校強化坐班制度的同時，也有學校開始探索更加靈活的教師管理模式大學。
高校官宣取消“坐班制”
2025年8月，三門峽職業技術學院印發《關於進一步加強課堂教學秩序管理的若干規定》，提出自下學期開始取消教師坐班制大學。檔案認為，這將為教師備課、開展教學科研活動以及個人發展提供更加寬鬆的環境。
同年7月，山東輕工職業學院釋出《教職工考勤管理辦法》，規定講師職稱以下教師實行坐班制度，而其他專任教師實行彈性工作制大學。這種做法實際上是一種分類管理思路，即根據教師成長階段採取不同管理方式。
在揚州大學商學院舉辦的一場專題講座中，揚州高等職業技術學校黨委副書記、校長趙傑還介紹了學校的探索經驗——將教師“坐班制”調整為“彈性辦公+專案打卡”，既保障教學秩序，又尊重科研工作規律大學。
高校教師是否實行“坐班制”，並沒有“標準答案”大學。不同定位的院校、不同發展階段的教師，需要不同的管理支撐。
在高等教育進入內涵式發展的今天，高校管理不該是簡單的“管住人”，而是精準的“成就事”大學。一所卓越的大學，其內部必然存在著多元的生態：對於需要統籌協調的崗位，要有明確的剛性約束；對於處於成長期的青年學者，要給予陪伴與指引；而對於深耕基礎研究與教學一線的核心力量，則要敢於“減負鬆綁”，用“專案打卡”“彈性工作”等更具彈性的評價機制去激發他們的內生動力。
正如揚州高等職業技術學校趙傑教授所言，制度需兼具“剛性框架”與“柔性溫度”大學。當高校的考勤制度能夠精準匹配不同群體的成長節奏與工作屬性時，管理便不再是僵化的束縛，而是推動學校與教師共同躍升的最強助力。在秩序中包容個性，在自由中堅守責任，這才是新時代高校人事管理改革最值得期許的模樣。
主要參考檔案大學：
[1]各校網站
[2]一些大學老師開始坐班了 [EB/OL]. 南方週末大學，2025-12-29
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