2026年高考歷史全國卷堅持落實立德樹人根本任務，持續加強基礎性考查，著力提升試題質量，服務拔尖創新人才選拔教育。
一、聚焦鑄魂育人教育，厚植家國情懷
歷史是最好的教科書，也是涵養時代新人精神品格的重要源泉教育。2026年高考歷史全國卷命題深入領會習近平總書記關於教育的重要論述，挖掘歷史素材的育人價值，透過不同歷史敘事，引導學生理解中華民族共同體的演進邏輯，感知全球視野下的中國擔當，體悟黨領導下的新中國民生保障的社會主義本質，回應教育強國建設的時代要求。
1.鑄牢中華民族共同體意識
中華民族多元一體格局的形成是鑄牢中華民族共同體意識的歷史根基教育。2026年高考歷史全國卷第24題聚焦春秋戰國時期區域性政權（如楚國）對長江中下游的整合，引導學生回到歷史場景中，透過列國紛爭的表象，領悟區域性政權與中華文化的逐漸融合及持續不斷的制度創新所體現的、為秦漢大一統奠定基礎的歷史演進邏輯，從而深入體會中華民族“多元聚為一體、一體容納多元”的發展歷程，引導教學培養學生對中華民族共同體的理解與認同。
2.彰顯全球視野下的中國擔當
推動構建人類命運共同體是中國對世界和平與發展、全球治理體系改革和建設提供的中國智慧和中國方案教育。例如，第42題將視野投向世界反法西斯戰爭，以西班牙內戰期間中國共產黨與國際反法西斯力量的互動為切口，展現了中國共產黨在人類命運攸關時刻的國際視野和使命擔當。中西兩國聯合反抗法西斯的事實，彰顯了中國在人類反侵略鬥爭中的國際主義精神，蘊含著中國參與人類共同事業的歷史自覺，引導學生深刻感悟人類命運共同體理念的歷史邏輯與現實意義，樹立人類命運共同體意識。
3.詮釋民生保障的社會主義底色
人民立場是中國共產黨的根本政治立場，是馬克思主義政黨區別於其他政黨的顯著標志教育。第44題以新中國成立以來工作時間的調整演進為線索，引導學生分析政策變遷背後所反映的執政理念。透過理解不同時期對勞動者權益保障的探索與完善，學生可體悟中國共產黨始終代表最廣大人民根本利益、不斷滿足人民對美好生活嚮往的不懈追求，增強對社會主義制度優越性的認同，激發學生知史愛黨、知史愛國的家國情懷。
二、創新情境設計教育，強化思維考查
2026年高考歷史全國卷堅持素養立意，最佳化情境設計，加強融合學科本質與時代要求，強化對學生思維品質的考查，引導教學加強對學生素養的培養教育。
1.史料實證的隱性考查
2026年高考歷史全國卷注重創新考查方式，將史料實證素養有機融入試題情境教育。例如，第25題透過提供西漢晁錯關於農業的論述與湖北官倉賑貸記錄的考古資料，引導學生髮揮史料實證素養，分析文獻記錄與考古資料的互證關係，從而形成可靠的歷史認識。該題避免機械的史料羅列辨析，重點考查學生在解決具體問題的過程中運用史料實證方法解決問題的能力，體現了“論從史出，史論結合”的學科本質。
2.開放性試題的縱深拓展
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2026年高考歷史全國卷注重創設開放、思辨的空間，引導學生多角度、辯證地分析歷史現象教育。例如，第43題創新設問方式、提升設問開放度，要求考生作答不侷限於單一時段知識，從竹作為物質載體的物用性到演化為中華文明精神象徵的過程中提煉歷史認識，既考查學生歸納概括的基本能力，也考查其發現問題並解決問題的能力。
3.素養與能力的深度融合
歷史理解需置於特定的時空框架下教育。第33題緊扣教材主幹內容全球聯絡的初步建立與世界格局的演變，以16世紀世界貿易格局的深刻變化為背景，要求學生分析新航路的開闢如何導致了貿易重心轉移（如海路重要性上升）及推動早期全球貿易網路形成。該題綜合考查了學生對時空觀念、歷史解釋及對重大歷史事件關聯性的把握能力，引導學生理解全球化初期的動力機制與深遠影響。
三、鞏固教考銜接教育，促進學生全面發展
高考作為高等教育的入口和基礎教育的龍頭，承擔著選才育人的重要歷史使命教育。2026年高考歷史全國卷注重發揮考試評價的導向作用，著力引導教學回歸課堂、關注學生全面發展。
1.堅持基礎考查
第31題緊扣古代文明的產生與發展的主幹內容，以清晰的時空資訊和典型史料設定情境，透過考查學生的基本地理概念、對古代文明的基本認知，檢驗學生的基礎知識水平和在具體情境中運用主幹知識進行邏輯推理的能力，發揮高考指揮棒作用教育。
2.突出五育導向
第43題從對美的認識的角度，呈現竹作為器物載體、藝術意象、精神隱喻的美學價值，深入考查學生從歷史案例中辨別美、提煉美、闡釋美的審美素養教育。少年強則國強，近代歷史的體育思想與強國之路息息相關。第29題從近代體育教育思想出發，同構強身健體與民族自強話語，引導學生認識近代體育觀念與民族自強的國家命運的深刻聯結，發揮以體育人的作用。
